三重 PLUS普拉斯美語 MPM數學 創意寫作 安親課輔 (重陽補習班/ 重陽國小)

（摘錄自<親子天下>雜誌/ 作者吳靜吉）
七月下旬我在哈爾濱，對700位中小學老師和校長演講，會後一位老師問我：「既然培養幽默感可以增進創造力，那我該如何培養幽默感呢？」
原來她女兒總是說她太沒有幽默感。女兒回家後總會提出一些問題要她回答，而她每次都回答不出來，也不覺得好笑，最後女兒都會邊講邊笑說出答案。譬如有一次女兒問：「兔子的眼睛為什麼是紅的？」她說：「我真的答不出來，然後女兒咯咯的笑著說：『因為兔子比賽跑輸烏龜，所以哭紅了眼睛！』」這是非常典型的腦筋急轉彎，是小孩水平思考的運用。
其實大人可以向孩子學習幽默感。兒童平均1天至少笑300次，而大人只有15次。嬰兒的幽默感主要是來自父母，父母的面孔和行為是他學會幽默的素材。6個月大的嬰兒已經能體驗父母在安全範圍內所表現出與平常不同的行為，如做鬼臉或發出動物的聲響。為什麼這些行為會讓兒童覺得有趣？父母所表現的新奇、驚訝、不一致，都會引起小朋友的好奇心，而這些刺激也是幽默感和創造力的基本元素。
絕大多數父母會用這樣的方式逗小孩笑，可是等到孩子稍微長大後，父母開始扮演傳統教師的角色時，就忽略兒童的好奇心，也失去自己的赤子之心。向兒童學習的第一課，就是保持與生俱來的好奇心，對意外的、新奇的、互相矛盾的事情與刺激充滿興趣，並且與兒童互動互逗、開懷大笑。5歲的兒童已經開始懂得字謎等語言的幽默，到了6、7歲便開始懂得一些雙關語的笑話，這個時期的兒童最喜歡腦筋急轉彎的笑話。父母師長要向兒童學習的第二課，就是蒐集各種腦筋急轉彎的笑話集，發揮一休和尚和他身邊人物的精神和言行，經常互相考問，製造樂趣。
成人向兒童學習的第三課，是欣賞兒童不是刻意卻自然流露的幽默。一位媽媽向朋友述說丈夫的不是，突然轉頭問旁邊的小兒子：「如果爸爸媽媽吵架，你要站在哪一邊？」孩子想了一下，口吻堅定的說：「站旁邊！」
兒子跟女兒在客廳裡玩耍，兒子翹著二郎腿坐在椅子上看報紙，女兒在旁邊大聲的指指點點，數落著弟弟的不是。母親從廚房跑出來說：「小莉，你難道不能學你弟弟一樣坐在那裡安靜看書嗎？」小莉說：「媽，我們在扮家家酒啦，弟弟在演爸爸，我在演你。」
研究兒童幽默感的心理學家Paul E. McGhee，歸納研究的結果指出，幽默對兒童的智能、社會和情緒各方面的能力和行為，都有很大的助益。幽默其實是以語言為主要思考工具的智能遊戲，語言的幽默包含一語雙關的創意，不僅可以培養兒童的創造力，也可以增加字彙和閱讀的技巧。幽默也能幫助兒童管理情緒，建立友好關係和自尊。

(轉載自聯合新聞網）

溺愛不是愛。很多父母對於教育一知半解，學習西方的教育方式，以為無盡的付出，甘心為孩子做一切，就是愛。卻不知道，沒有節制的愛，根本就是一種害。這年頭，許多父母因為自己經濟能力不錯，所以供應孩子吃好的穿好的，買昂貴的玩具，穿名牌的服飾，上高級的餐廳，以為這就是對孩子好。在家裡，孩子當然是飯來伸手、茶來張口，什麼事都不用做，簡直個個就像公主、王子一樣。更可怕的是，孩子要什麼給什麼，連亂發脾氣使性子，父母親也順從著，說這樣叫做「愛的教育」。
學校運動會的時候，只看到有些父母來到運動場就是給孩子送飲料、擦汗、照相，卻不關心孩子在表演的時候是不是認真？賽跑的時候是不是盡力？他只在乎他的寶貝是不是被太陽曬壞了？是不是累了、餓了、渴了？完全忽略他的孩子是一個班級裡面的學生。為什麼別人經得起曬，他經不起曬？為什麼大家為榮譽而努力，他不在乎？顯然這樣充滿愛心的父母，卻是個外行的父母。

被溺愛的孩子，很難適應團體生活，沒辦法融入團體，人際關係自然有問題，將來又怎麼在社會群體裡面工作、生活？
有個朋友的孩子高三要考大學，他要孩子幫忙丟垃圾。 孩子嘟著嘴說：「幹嘛叫我？」
他說：「我正忙著炒菜，能不能麻煩你幫忙。」 孩子說：「每天都是你，幹嘛要叫我？」
他一再央求孩子，最後孩子悻悻然拿起垃圾說：「如果大學考不好，不要怪我！」在說起這件事情時，他眼眶都紅了。
我說：「你平常做太多了。你聽聽你孩子說的『每天都是你』，顯然你的孩子長到十八歲了還沒丟過垃圾，這包垃圾對他彷彿有千斤重。這是你無盡付出的後果。
一分耕耘應該有一分收穫，但是父母過頭的愛和付出，就像對植物施放了過量的肥料，不但不會幫助植物生長，還會讓它適得其反。

去年五月，我在《每個孩子都是第一名》的新書演講會後，有一位國立大學教育系的女學生跑來和我談話。她說，學校來了一位芬蘭交換生，她特別拿了我的新書給他翻閱，然後口譯了我書中部分段落和他分享。這位芬蘭大學生一邊聽一邊點頭說：「沒錯，我們芬蘭的教育精神與價值就是如此；作者對於芬蘭的教育和文化真的有深入研究與認識……」
　　女學生接著對我說：「老師，但是當我們看到書名時，他就皺著眉搖頭說，這個書名不對呵！」
　　聽到這裡，我不禁莞爾，跟女學生說：「我知道，這就是為什麼我的每本書都會有英文書名，希望能更貼切的傳達書裡的意念。但是，英文書名並不是都能照著直譯。我請女學生翻到《每個孩子都是第一名》的封底，就看到英文書名《We take every child on board 》（含意是：我們將每個孩子都帶上來！）
　　在我們的社會裡，「將每個孩子都帶上來」的理念，似乎還無法普及成為人人重視的信仰，因為多數亞洲父母很少有時間去關注其他孩子，尤其在一個社會氛圍高度講求「競爭」與「拔尖」的教育環境裡，家長要孩子拚命爭取資源，打敗他人都來不及了，哪有心思再去顧及別人家的孩子。
　　而寄望學校投注資源去把每個人都帶上來，似乎也遠不及專注培養前百分之五到百分之十的學生來得更能「爭取校譽」，因為只要多了三個考上第一志願的孩子，絕對比花費時間、精神讓三十個孩子大有進展，更有機會上媒體版面，更能拿來向家長和社會各界炫耀，以及創造師長的績效。
　　不只是學校，這似乎也一直是多數亞洲家長最樂見的「榮耀」，所以不斷對孩子叨念各種期許，並施以壓力，希望自己的孩子就是那個「第一名」。
　　看來，這「第一名」三個字，已成為我們這片土地上的最佳共識，不需要特別解釋，大家就能心領神會。就算不識字的阿媽，恐怕也都知道第一名是什麼；連街坊的三姑六婆也會聚在一起，聊起誰家的孩子念了哪個志願的學校、拿了什麼名次之類的話題。社會風氣如此，大家心中自然就嚮往與樂於追求了。
　　我和這個女大學生說，我一直非常清楚，在芬蘭的教育現場，根本沒有「第一名」，小學沒有，中學也沒有，因為每個孩子都不同，每個人學習過程的理解時間也不同；他們重視的，正是學習速度雖然不一樣，但每個人都具有與眾不同的潛能，因此，教育體制怎麼能拿單一的標準，將所有的孩子綁在一起較勁、競賽呢？他們更不願把個人成績大剌剌的公布出來，讓大家指指點點。
　　女學生說，這個芬蘭大男生最後跟她說了一句話，讓她非常感動！而我也認為，這句話很具有北歐教育的基本精神與價值。大男生說：「我們的教育是——每個孩子都很重要哇！」
　　每次一回想起女學生和她芬蘭同學的這段對話，心中就激盪不已。事實上，每個孩子本來不就是同等重要嗎？任何國家與社會，不都應該好好珍視與教育嗎？人類歷經了二十世紀因為優生學被誤用，所鑄成的族裔問題和各種謬誤的種族歧視後，在二十一世紀，人們是否應該以更多元、平等、公義的文化價值觀來創造更好的未來？