創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
5月26日
教材進度
《神奇變身水》
當日上課人數
9
作文題目
《神奇變身水》(一)
教 學 流 程
一、 閱讀《我家有個風火輪》，討論文章情節與分享
二、 《神奇變身水》繪本閱讀與討論
三、 《神奇變身水》討論與創作上半部分
課 堂 狀 況
孩子的在玩《神奇變身水》的記憶遊戲和變身成哪種動物的討論熱烈。
宜恩這兩堂課表現很積極，值得鼓勵，當有人抱怨一直要寫字時，她還會糾正對方說，來這裡就是來練習寫作的。
家妤是個負面情緒比較重的小朋友，如果一直強調讓她寫作反而會激起她的負面情緒，進而影響很多同學(例如：她會鼓動歆雅、宜恩去排斥卉軒和庭安、博安)，因此小雨對她的要求是完成基本的結構。
卉軒是兩期以來進步最多的小朋友，她現在已經能夠自己完成作品，且每一次的想法都非常獨特。
世旻兄妹最近上課比較沒精神，可能要提醒家長注意一下中午休息的狀況。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
5月19日
教材進度
《山田家的氣象報告》
當日上課人數
9
作文題目
《我家的氣象報告》(二)
教 學 流 程
一、 閱讀《我家有個風火輪》，討論文章情節與分享
二、 《山田家的氣象報告》相關主題氣象報告的台語童謠
《西北雨直直落》、《天黑黑》
三、 《我家的氣象報告》討論與創作下半部分
課 堂 狀 況
小雨分享《山田家的氣象報告》相關主題氣象報告的台語童謠《西北雨直直落》、《天黑黑》 。藉由台語童謠，帶小朋友認識台灣的天氣，以及氣象影響的動物，孩子在看台語童謠MV的過程，非常投入，這些都是他們學校課堂上學過的歌，他們甚至小聲的跟著唱。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
5月12日
教材進度
《山田家的氣象報告》
當日上課人數
8
作文題目
《我家的氣象報告》(一)
教 學 流 程
一、 閱讀《我家有個風火輪》，討論文章情節與分享
二、 《山田家的氣象報告》繪本閱讀與討論
三、 《我家的氣象報告》討論與創作上半部分
課 堂 狀 況
這一週庭安在課堂上鬧脾氣，她是一個很渴望關注的小朋友，希望老師一直圍繞在她旁邊哄她。 但是她這樣的表達方式引起了其他孩子的反感。小雨的作法是鼓勵她用說的說出自己需要幫助的地方，而不是用情緒來表達。因此，她這次上課的幾次情緒反應，小雨沒有馬上處理，而是在課後好好跟她聊。讓她知道老師不是不關心她而是希望她可以在寫作上遇到困難時，先自己學會解決，再尋求協助。
宜恩這次的寫作十分流暢且專注，且討論繪本時積極參與、踴躍發言。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
5月4日
教材進度
當日上課人數
9
作文題目
教 學 流 程
一、 閱讀《天使檔案》，討論文章情節與分享
二、 五感寫作---聽覺寫作練習
三、 學習單完成完成
課 堂 狀 況
這一期最後一堂課，小雨教小朋友學會五感寫作中的聽覺如何運用在作文中。讓小朋友坐在地上用L夾當作白板，書寫自己聽到的聲音，一方面激發孩子的興趣，另一方面藉由聽覺練習讓他們從平常「視覺」寫作中跳脫出來，能夠從各種感官出發，作為作文的寫作手法。
這一週一開始是聽覺判斷，讓小朋友聽聲音來自何處，歆雅和育安寫得十分認真。接著是角色扮演，讓孩子扮演《布萊梅大樂隊》裡面的各種角色。在這次的角色扮演中，博安擔任旁白，他的聲音是全班最響亮也讀得最有感情的。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
4月21日
教材進度
《敵人派》
當日上課人數
9
作文題目
學習單完成
教 學 流 程
一、 完成閱讀《捉魔神仔》，討論文章架構與分享
二、 《敵人派》的繪本閱讀與分享
三、 學習單完成
學習單內容分兩頁，內容分別為《敵人派》故事情節的討論與故事主軸的了解以及要寫朋友寫出「製作」「朋友派」的「材料」。
課 堂 狀 況
這週的繪本分享，小雨用講故事的方式(以往是用共讀的方式)得到小朋友的熱烈迴響，大家聽故事聽得非常的專注。
這兩週宜恩的表現一直都很積極，主動幫助同組的家妤，和歆雅熱烈的討論課程內容。家妤也是一樣，完成學習單的速度，發言的方面表現了自己的企圖心。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
4月14日
教材進度
《家有生氣小恐龍》(完成)
當日上課人數
9
作文題目
《我生氣的時候》
教 學 流 程
1.《家有生氣小恐龍》(完成)
2.經過兩期的訓練，小雨發現小朋友對於文章的架構
已經大多數能夠掌握，需要加強的部分主要是語詞的優美
修辭的運用，因此從這兩週起開始小雨開始在課堂寫作
之餘加入補充資料，一方面讓小朋友舒緩一下不斷寫作的緊張感
一方面也能增加孩子的語詞運用能力。
-----補充《形容詞描述》
以分組競賽讓小朋友完成形容詞的學習單，學會形容詞的三種大分類：形狀、樣貌、顏色。讓小朋友以後的形容詞不再使用疊字，
而是能加入譬喻的修辭。例如：圓圓的→圓如月亮。
讓小朋友的語詞更加豐富優美。
課 堂 狀 況
這一週分組競賽的成果，宜恩跟歆雅、品瑀、家妤一組，在品瑀幫助下，家妤的寫字速度、專注力提升不少，不僅沒有講話，反而積極的完成學習單。另外一組則是卉軒、世旻、郭氏姐妹、博安。世旻在這組充當風紀股長 一直盯著卉軒寫，郭育安則在幾個人之間「巡邏」幫忙不會的同學。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
3月31日
教材進度
《家有生氣小恐龍》(二)
當日上課人數
8
作文題目
《我生氣的時候》
教 學 流 程
1.《家有生氣小恐龍》(二)
2.補充《人物、事物的描寫小撇步》
以藏紙條遊戲讓小朋友學會找出線索藉由人物的特點猜出描寫的是什麼人物或動物。
課 堂 狀 況
小雨了解到這兩個禮拜宜恩的寫作情緒來自於剛午休起床會有起床氣，一下來就要寫字讓她覺得心情很煩躁。每個禮拜皆要完成作品讓她心裡頭造成一些壓力。
小雨這禮拜的進度原本是完成《我生氣的時候》，考慮到幾個小朋友近來的情緒，小雨將寫作的進度延後，加入《人物、事物的描寫小撇步》一方面是對小朋友寫作的技能訓練，一方面運用遊戲使小朋友增加寫作興趣。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
3月17日
教材進度
《家有生氣小恐龍》
當日上課人數
8
作文題目
《我生氣的時候》
教 學 流 程
1.《家有生氣小恐龍》繪本閱讀與分享
課 堂 狀 況
1. 宜恩這禮拜上課狀況比較被動，上課晚到許多，作文簿跟聯絡簿沒有帶，寫作顯得比較不積極。
2. 家妤這週上課蠻積極的，主動幫助老師叫宜恩下來上課，寫作速度比以往進步許多。
3. 博安的作文除去語句太過口語化的問題，其他部分的進步讓小雨感動，
他自己能夠找到寫作的狀態，接下來的文句都能自己連貫上。
4. 邱氏兄妹的寫作水平一直穩穩進步，小雨常常會在寫作時間多加提點世旻常犯的重複文句問題，他總是樂於接受並且迅速改過來。
5. 歆雅是個十分倔強的小朋友，上課過程中不自覺在紙上畫畫，小雨提醒她，並且把紙拿走，她就哭了。事後小雨有對她進了安撫。她後來努力完成了小雨的寫作要求。
總結：小雨發現過去比較落後的小朋友，例如博安與卉軒慢慢的追上大家，獨立完成自己的作品，他們其實腦袋裡裝著讓小雨十分驚艷的創意點子。過去有些一直很不錯的小朋友，漸漸的越寫越棒，例如育安，她像一顆明亮的星星，持續的耀發著自己的光芒，嚴格的要求自己，她比第一期的時候更加自信，她對小雨說，她非常喜歡作文課。不過有部分的小朋友可能因為情緒影響，埋沒了自己原本非常耀眼的創作力，十分可惜。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
3月10日
教材進度
當日上課人數
9
作文題目
教 學 流 程
安排小朋友賞析作品《鞋貓劍客》，電影賞析能夠讓小朋友更加了解故事情節的安排、起伏、角色構思，與此同時，這部電影是在敘述鞋貓如何面對困難解決問題，對於孩子的心靈也能給予正面影響。
課 堂 狀 況
影片引起小朋友熱烈的討論。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
2月25日
教材進度
《鱷魚寶貝小賴皮》(二)
當日上課人數
9
作文題目
《鱷魚寶貝小賴皮》
教 學 流 程
這週的教材進度，讓小朋友分兩次完成，
一方面著重訓練小朋友語詞的優美度，
一方面訓練小朋友的文章結構、情節更為完整。
接下來也會適度的調整教材的進度。
《鱷魚寶貝小賴皮》(二)
小賴皮的冒險記
遇到了誰?發生了什麼事情?最後如何解決?
經過這件事情小賴皮學會了什麼?
課 堂 狀 況
1. 博安這一次進教室是高高興興的進來，反而把大家都嚇了一跳，大家以為他會跟以前一樣。博安在寫作過程也非常認真面對，態度值得鼓勵。
2. 安靜的育安，總是把所有美麗的語言寫進作文簿裡面，這次她寫了六頁，像是一篇小說，把主角的居住地、個性、愛好、朋友以及冒險描述得非常的引人入勝。
3. 歆雅對於文章結構掌握度的進步令小雨刮目相看，雖然上一次她請假，但是這次回來，她能夠照著小雨的要求自己寫出文采豐富的文章來。並且趕上其他同學的進度。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
創意作文教學日誌
上 課 班 別
三重重陽
使用教材
上課日期
2月18日
教材進度
《鱷魚寶貝小賴皮》
當日上課人數
9
作文題目
《鱷魚寶貝小賴皮》
教 學 流 程
遊戲引導
課文導讀、歌曲分享
人物描寫學習
角色背景介紹
居住地： 小賴皮住在哪裡?
名字由來：為什麼叫做小賴皮
家人：家裡有誰?
朋友：朋友是誰?
課 堂 狀 況
1. 博安雖然進教室前很彆扭，但他現在能夠很快的自己進入寫作狀態、寫作速度提升不少。不需要小雨在他旁邊提醒他。他作品的修辭也越來越豐富，雖然還是有一些口語化的問題，但整體而言跟第一期一開始差異很大。他對自己的要求也非常多，例如會要求自己文章注音符號的減少。更重要的是，在寫作的過程中博安一直是微笑著的，小雨感到很欣慰。希望主任遇到爸爸，可以跟爸爸聊一聊，讓爸爸放心，另一方面也多鼓勵小朋友。
2. 宜恩是個很容易被影響情緒的小朋友，例如她旁邊的家妤常常會說一些負面的思想，或者跟卉軒鬥嘴，影響了宜恩的寫作情緒。例如：宜恩這次因為第二段開頭腦袋有點打結，想不出來，懊惱的她便把本子丟在地上、離開的時候摔門出去、下課後小雨想要跟她聊聊天，她會躲避。
3. 品瑀一直以來都讓小雨非常放心，不過更令小雨驚喜的是，品瑀這幾次的 寫作篇幅超越了以往。
4. 卉軒這次寫作的第一段令小雨驚艷，不僅運用修辭將人物的居住地介紹得非常優美、還把每個家人的人物個性寫出來。
當日補充教材
授課老師
小雨
班主任
